陪儿子读诵古典经书，学习英文经典，至今已将近一年了。这里，我不敢说自己有什么经验之谈，但期间所经历的感受的确颇深，且受益非浅，我只是想把这点滴的感受记下来，与父母朋友们共同分享。

　　象许多年轻的父母一样，都希望自己的孩子长大后能有一技之长，所以，早早地就让自己的孩子去学钢琴，学画画，学象棋等。我也不例外，儿子上幼儿园时，我们也送他去参加市青少年宫举办的画画班，后来还参加了象棋班的学习，可是，儿子生性好动、调皮，一节课下来也没学到什么东西。这当中，我还穿插着给他教点拼音，因为，心里想着很快就要升入小学了，不学点东西可能不行。当我信心百倍地从书店买来拼音磁带及卡片，教他读“a.o.e”时，他却总要发成别的音，让我好不失望，好不心寒！我愤愤地对他爸说：“你这儿子实在是不可教也！”伴随着这份失望与担忧，儿子就要踏进小学校门了，那段时间，别提我心情有多么紧张，可以说，那份紧张度不亚于我当年参加高考，以至于儿子开学的前一晚，我失眠了。这，我一点儿也不夸张！

　　儿子会走进读经班，能幸运地成为吕丽委老师的门下弟子，这里，我要由衷地感谢林依奴小朋友的妈妈姚美珠。

　　事情源于儿子很不经意的一句话。一天下午放学回家，儿子对我说：“妈妈，我们班主任老师表扬了依奴，说她现在的英语水平相当初中学生的程度。”“哦，有这一回事？那她是在哪儿学的？那所学校的教学质量肯定是一流的！”真是说者无意，听者有心，当即，我就让儿子隔天找依奴要电话号码，好跟她妈妈联系，问个明白，也带儿子去学一学。后来，电话一通才知道：槟榔小学的英语教师吕丽委在厦门棋院义务办了个读经班，每逢周日上午，很多小朋友都去参加学习，根本不收学费。当时，我一听，心里就特别感动，当今社会，还有这样的老师？不现实吧！抱着探个究竟的心理，我带着儿子走进了吕丽委老师的读经班。

　　一走进教室，真是让我大开眼界，同时也夹杂着几许困惑。

　　因为，我们是中途插班，所以，那天早晨一踏进教室，首先映入我眼帘的是一群天真、可爱的孩子正围着吕老师身边，争先恐后地背《论语》，朗诵《儿童西方文化导读》，场面好不热闹且秩序井然，整个教室弥漫着一股好学上进、和气融融的氛围。在这种气氛的感染下，儿子很快进入了角色，也跟着旁边的小朋友一起读：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？……读着，读着，居然他也会背了！倒是一旁的我，还一直在纳闷，我偷偷地问旁边一位孩子的家长：“小朋友们读的那些古文和英语，都能明白其中的意思吗？”他给我的答复是：摇摇头。奇怪？不懂得其中意思又怎么能会读并背诵？尤其是那些经典英文，更是深奥难懂，象我们这孩子连A、B、C都没接触过的，又怎么能学会？可以说，我一开始就持排斥的态度。这份困惑与纳闷在我心里滞留了很久。

　　是儿子的行动告诉了我：“儿童潜能的开发是无穷的”──这句话之真理所在。

　　在读古典经书方面，儿子有极大的热情。因为“读经班”的班风很好，再加上书的印刷质量也很不错，带注音，读起来很轻松。对吕老师每星期所布置的作业，儿子从不含糊，每每为了得到吕老师所奖赏的一个“优”字，儿子会非常用心地去读。读着，读着，遇到有不懂的地方，他也会驻足询问，如：子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”儿子会对我说：“妈妈，这句话是不是说：见到好的，我们就得向他看齐，向他学习，那见到不好的呢……”哦，后半句话儿子不大懂，于是，我就把关键字告诉他：“‘省’就是‘反省’的意思，《论语》里，孔子教了我们很多做人的道理，妈妈只是把字面意思告诉你，其实它还蕴含着更深层的意思，这有待于你今后再慢慢去咀嚼，去理解……”这证明孩子是带着思考在背书，而不是在死记硬背！“含糊过去！”给他留有更多思考的空间，因为很多句子我们未必能解释得恰到好处，相信古人云“书读百遍，其义自现”，尽管让孩子去背！允许孩子提问，不要扼杀孩子的思维，由此，我也忽然间领悟到：背书确实是孩子的拿手好戏！因为，这时他的精力过剩，且处在记忆的黄金年段，你若不准备一些有价值的东西让他背，那他肯定会去背路边的标语或电视上的广告词，岂不可惜！这也是我们做父母的最大之过！虽然，现在背这些书，还不见得能派上用场，但是，预备着总比不预备着好，宁可备而不用，也不要等到要用时一无所有。

　　在读经典英文方面，我感觉特别吃力。因为孩子没有任何的英文底子，一开始，就捧着书跟着光盘伊伊呀呀地读，有的地方倒觉得他发音挺准的，但有的地方就很糟糕，想帮他纠正又不知道从何入手，就象当初教他读拼音发音不准确一样，我总感到束手无策，毕竟咱不是当老师的料，没有教学技巧，再说我的英语口语也并不好。我好灰心，多少次闪过放弃的念头，想送孩子到那种从简单的单词学起，从字母A.B.C学起的学校去读。是吕老师一再鼓励我：不要泄气，只要坚持下去，相信孩子一定会不断进步的。但我还是一直无法接受，开头那五个多月的时间，我基本上是不管他，放任自流，他能读会也好，不能读会也罢。现在回想起来，还真有点后悔。只是到了后来，我隐隐约约地感觉到：孩子真的是在进步！经过反复地读诵，熏习，无论是从听力，还是从语感上，都有了一个突破点。有时，孩子还会带着问题来问我，记得有一次他问我：“妈妈，为什么flower与flour，它们字不相同，读音却相同？”──这足以证明孩子在反复的诵读当中已溶进相应的认字功能，而不是在死读。我再次感悟到：儿童语言学习潜能的巨大。

　　经历了一段曲折的道路之后，我忽然间有了一种紧迫感：不能再浪费时间了，我要帮助儿子学英文！于是，我们一起定了个学习计划：每天至少保证半个小时来学英文经典。这后半年的时间，我们学英文的步伐也慢慢加快，从原来的几句几句地学，到整段整段地学，到最后整篇整篇地学。每学一篇新课，我自己都要先备课，查音标，根据书后的中文解说，把本文的中心内容讲给孩子听，以提高他的学习兴趣，然后再把该篇文章中一些较难发音的单词帮他点破，告诉他一定要注意多跟光盘读，妈**发音不如光盘标准。毕竟是初学者，不受任何干扰，我总觉得孩子的语感比我好，发音比我准，因为他还常常帮我纠正，而我也很乐意接受，与孩子共同进步，所以，从某种角度上说，孩子也是父母的老师，我非常感谢他。

　　有了这份信心，自然就有了这份耐心，现在我每天坚持耐心地陪孩子读诵古典经书，学习英文经典。每天，我都能发现自己的孩子“今天比昨天进步”了，包括学校的课业也一样地进步，心里总有一丝的欣慰。但是，“贪玩”却是每个孩子的天性，长时间地让孩子集中注意力读书，他也会有“腻”的时候。不过，没关系，该放的时候，还是得放一放，让他好好地玩个痛快。我个人认为不要过多地剥夺孩子的童趣，以免他造成逆反心理，因为孩子也有自己的活动圈，自己的好伙伴，给他留有一定的时间和空间，他可以去做自己想做的事。然后再设法让他把心收回来，告诉他：“读经也是每天一项很重要的作业，非完成不可，而且我们要坚持到小学毕业！”毕竟孩子现在还小，比较好调教，有了这个认同感，一般都能收到预期的效果。

　　所以，有时候我也会突发奇想：要是现行学校能把读经这项活动纳入小学课程里，老师与家长双管齐下，把握住孩子13岁以前这个记忆的黄金年段，那收效将是意想不到的！